近日新聞報導，台灣教師荒加劇，2026 學年部分縣市的正式教師缺額增加，甚至出現接近「報考就有機會錄取」情形，南投國中教師缺額年增 188%，新北國小開 629 名正式缺額，北市國中缺額年增超過四成，新竹縣國中理化科、資訊科技科尤其缺人。
台灣目前面對兩種缺人的危機，AI與科技產業開出高薪搶才及學校端的理工科教師補不滿。表面看來是教師荒擴大，若放在台灣AI與半導體產業的大背景下，其實是廣義的人才失衡。
教師荒先失守的是理工科
過去談教師荒，常把焦點放在少子化與退休潮，認為整體學生減少，學校缺人理所當然，但真實情況更微妙，教師缺額上升的同時，缺人較嚴重的是理化、資訊科技科目，意味著會教理工及資訊的人越來越不願意留在學校。
理化、資訊科技等科目是學生接觸科學、工程與資訊思維的起點，也是未來半導體、軟體、AI產業人才的孵化場。當學校端先流失這些核心師資，再怎麼強調AI教育、數位轉型的口號都難落地，學生國高中階段就失去系統性、有品質的數理與資訊教學，未來要培養高階科技人才，如同源頭就掏空。
AI高薪正在改寫人才流向
想理解這現象，不能只看教育體系，必須放在更大的勞動市場觀察。近年企業為了抓住AI紅利，對機器學習、資料科學與軟體開發人才大幅加碼，不少調查顯示，願意為懂AI的新進或資深員工加薪達一成多，甚至有產業對老將開出更高幅度獎酬。這種薪資訊號下，理工背景人才很難抗拒產業端的吸引力。
教師薪水雖很穩定，但成長幅度與彈性當然比不上科技業，加上教學與行政負擔、評鑑壓力、家長關係等多重因素，使教育現場的單位報酬在市場顯得偏低，結果就是愈具高薪潛力的理工人才，愈容易被產業端拉走；愈缺人、愈難補上的偏遠或偏理科別，愈難找到願意長期投入的教師。市場用薪水與機會重新排序人才，從個人來說是合理的職涯選擇，從國家來看，卻是教育與產業間的資源分配出現失衡。
教育供給鏈的結構性問題
筆者認為這波教師荒的本質，是整條教育供給鏈出現結構性偏差。當外界高談AI人才、半導體人才、STEM人才時，很少往前追問「人才是誰教出來的？」如果國高中階段理化、資訊科技沒有穩定且有素質的師資，學生基礎階段就缺少扎實科學思維訓練，待未來再投入高階研發或AI課程，恐怕為時已晚。
如果不願意把預算及資源投入以留住站在教室的第一線教師，最後很可能出現「有計畫、沒人執行」窘境。教室是STEM教育的起點，卻不是最受市場與政策青睞的節點，當產業端不斷加碼搶才，教育端被視為成本中心而非人才投資中心，失衡問題只會更明顯。
當理工老師留不住，下代科技人才怎麼養
台灣以半導體與AI供應鏈為傲，多年累積的理工教育基礎，是支撐這項優勢的底氣。市場可用高薪將具潛力的理工人才往上拉，教育體系就必須有足夠制度與誘因把人留下，包括更具彈性的待遇設計、更合理的行政負擔、明確的專業發展路徑，以及偏遠與偏科別實質補貼，否則台灣就會陷入荒謬的循環，一邊高喊要培養AI、半導體與科技人才，一邊卻連教AI入門與數理基礎的合格教師都湊不滿額，在教師荒的背後，動搖的是下一代科技競爭力。
（首圖來源：AI）
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