還給遊戲一個公道，遊戲帶來的學習成果可能比課堂效果還要好

「遊戲」這項行為，可說是人類最古老的活動之一，遊戲活動中，經常伴隨人際互動、傳授技能等教育功能，雖然有時遊戲也帶有權力分配的意味，但基本上可說是遊戲對人類的存續有相當重要的貢獻。當遊戲轉移到電子平台之後，人們對它的誤解卻加深，伴隨電玩遊戲的出現，短短數十年間，社會不斷出現各種匪夷所思的青少年案件，使遊戲對人們而言，成了既古老又新潮的特殊產物，這種因為不了解所產生的迷思，常常背離真實情況，造成以訛傳訛的連鎖反應。

▲ 核心玩家都是宅男嗎？2014 年美國一項研究指出，對西方玩家來說，線上遊戲甚至可提升玩家的社交能力。

暴力遊戲引發暴力行為？

關於暴力遊戲的研究，常呈現非常兩極化的發展，一派學者認為接觸過多暴力遊戲，會使玩家對暴力行為產生認知疲乏，提高暴力傾向；另一派學者認為暴力遊戲研究需要控制的變因太多，多數論點皆基於後設分析，並不精確，且本身有暴力傾向的人，當然也會喜歡這類暴力遊戲，兩者雖有相關性，但很難導出線性的前因後果，更何況沒有任何一個研究敢明確指出，暴力遊戲就是暴力犯罪者的養成模擬器。事實上，這類迷思出現多來自媒體效應，普羅大眾需要看似合情合理的解答，這比費心去瞭解兇手的心智成熟度、家庭狀況與經歷要簡單多了。

▲ 聲光刺激強烈的電玩遊戲，對幼童的確有不良影響，但並不代表終其一生都得遠離遊戲。

玩電玩會影響專注力？

現在電玩遊戲擁有更多聲光刺激，許多文章指出，這些聲光效果會使兒童習慣這些強烈視覺刺激，面對單調的課本、黑板時「可能」無法集中注意力。但你也能發現，這些文章關注的重點都針對兒童，忽略了青少年與成年玩家。大腦神經學家的研究，30 歲以上經常玩遊戲者，不但比一般人擁有更好的動態視力與注意力，大腦「多工處理」時的活躍度也較佳，比方說開車時更能夠兼顧突發狀況，甚至連平常不玩遊戲的人，經過一段時間的遊戲訓練後，也能提升這些能力。

▲ FPS 類型遊戲經常需要注意風吹草動，並快速移動同時瞄準敵人，無形中增強了大腦的反應力。

數位學習的新模式：遊戲式數位學習

電腦科技的發展影響到許多層面，包括工作、社交等，當然也包括教育。用 Google 做報告是現今學生的必備技能，甚至任何懂得上網的學生，都可輕易搜尋到就連老師也未必了解的專門知識，因此教育型態的轉變，受數位化影響甚深。困難的地方在於，要是你曾接觸坊間的數位教材，或是以教育目的為主的互動小遊戲，只會發現一件事，那就是「它們超無聊的，一點都不好玩」。

▲ 以國小參考書的互動學習光碟為例，遊戲性實在不怎麼高，而國中小以上的遊戲式數位教材，更是付之闕如。

寓教於樂的陷阱

大多數數位教材都主打「寓教於樂」，但正因過於強調以教育為本位，僅把遊戲當成促進學習的誘因，反而失去了「玩遊戲」應有的樂趣。如果不能讓使用者樂在其中，那麼教材數位化不過多此一舉。荷蘭學者 Johan Huizinga 於1938年出版的《遊戲人：文化中的遊戲要素研究》一書，便闡述遊戲活動的本質，包括自願性、非功利性質、具備獨特的規則和秩序，並據此形成社群等，至今仍不斷被引用，但坊間數位教材的遊戲性，則簡化為重複性高的單調動作和廉價的分數獎賞，除了背離遊戲核心精神，也無法達到預期的學習效果。

遊戲就是一種學習

數位教材行不通，雖然主要因素在於開發者對「學習」和「遊戲」之間的關係界定不夠清楚，但平心而論，要開發一款具高度遊戲性，又能吸引學生「自動自發」去玩的教學用軟體，其實很不容易。因此有些人開始從「學習遷移」的角度，看待目前市面現成的遊戲，探討玩家在遊戲中吸收到的知識技巧，是否有辦法日後可套用到其他現實情境。另一方面，遊戲本來就蘊藏一套學習機制，玩家透過難度不斷升級的關卡，學到更高階的技巧解決各種問題，便能體會到學習的樂趣，端看我們如何應用。

▲ 以 Valve 的《傳送門》系列為例，早期關卡僅透過傳送門到達不同位置，但後面就必須學習活用傳送門特性才能順利過關。

▲ 許多玩家喜歡挑戰難度高的遊戲，是因可從中獲得更多樂趣。先有了樂趣，學習才有更多動力。

遊戲式數位學習的發展與趨勢

在執行層面，這種遊戲式的數位學習，在校園面臨到的第一個問題就是，它的成效帶有不明確性，無法要求每個人都能透過遊戲取得立竿見影的學習遷移成果，這跟學習者的特質有關。有些人善於解謎，對冒險遊戲很在行，有的則反應靈敏，適合即時性的動作與射擊遊戲，對第一線教學現場的老師來說，除了得將遊戲內容與學科知識結合，還要針對學生進行個別化適性教學，尤其困難。所以國內目前實際應用的，大多還是偏向微軟《當個創世神》（Minecraft）這類沙盒式遊戲，微軟甚至還推出免費教育版，供老師設計不同任務讓學生完成。

▲ 微軟《當個創世神》教育版，可應用的學科包含數學、地理、科學、工程學等，也有許多教案可供下載。

來自遊戲界的支援

根據遊戲大廠 Ubisoft 的說法，當 2007 年初代《刺客教條》遊戲上市，便曾接到許多歷史老師的回饋，說他們會在課堂上拿這款遊戲當教材，是一款重現歷史情境的簡單易用教學工具，這個契機也促使後續《刺客教條》系列加入更多真實歷史事件和人物。例如《刺客教條：大革命》，雖受 Bugs 拖累而評價不佳，但大手筆貼近原始比例來重現巴黎街頭實景，沒有幾家公司做得到；到了《刺客教條：起源》，加入全新「發現之旅」模式，目的是讓每個對古埃及有興趣的人都有機會體驗古埃及之美，並發現電玩遊戲也能提供啟發人心的大量知識。連遊戲開發者都開始考慮，可在遊戲內提供更多知識性內容時，這就進一步推動遊戲式數位學習的發展。

▲ 雖然系列評價有高有低，不過歷代《刺客教條》在歷史考證及場景還原方面，確實下了相當的苦心。

終身學習的理想

以目前來說，遊戲式數位學習的實踐，在學校教育可能還有一段長路要走，但在學校之外，遊戲式數位學習的多元化及彈性，更可與終身學習相結合，得到更大的發揮空間，畢竟遊戲本就是大眾文化及社會生活的一部分。伴隨 VR、AR 等新科技的發展，未來遊戲式數位學習的面貌也會更多元，俗話說「活到老，學到老」，暫時跳脫遊戲的舊有負面思維，往往就能從中發現更多傳統教育不及之處。

▲ 隨著遊戲科技的發展，遊戲式數位學習未來也會因應趨勢，展現出更多元的型態。

（本文由 T客邦 授權轉載；首圖來源：達志影像）