近期教育界相當不平靜，包括台灣師範大學爆發女子足球隊員被強迫抽血達 3~7 年，在升學體制部分，今年陸續傳出學生在學習歷程檔案膨風，導致多所大學醫學系錄取資格遭到取消；另個最新事件是台中一中學生透過繁星推薦錄取台大醫學系，卻遭踢爆科展作品涉嫌抄襲而取消錄取資格，一再顯示台灣目前教育制度存在諸多問題需要改善。
事實上，自從 108 課綱上路後，大學考招新制也在 111 學年上路，並在申請入學部分加入「學習歷程檔案」，減少學生在考完學測後須急忙準備備審資料的重擔。而學習歷程檔案的資料也包括修課紀錄、自傳、課程學習成果，以及校內外活動、志工服務、競賽、幹部經歷等多元表現。
然而，108 課綱也引起許多教育界人士反彈，形容學習好像淪為「軍備競賽」，有些學校甚至沒有軍備可言。隨著今年學測、分科測驗落幕，許多問題也浮上檯面，值得教育界思考原本期望高中生能找到興趣、發揮潛能的理念是否變了調，淪為資源和說故事的比拚。
學習歷程被灌水、科展淪為資源與金錢競賽
目前升學管道主要分為特殊選才、繁星推薦、申請入學和考試分發，撇開以成績為依據的考試分發與繁星推薦（第一至第七學群），近期備受爭議的事件主要是申請入學，以及申請第八類學群（醫學院和牙醫系）需先進行面試的繁星推薦。
過去台灣大學電機系暨電子所特聘教授張耀文及多位學者專家均主張「學習歷程不宜綁考招」，認為此事無助於提升教育內涵。國教行動聯盟也呼籲，制度本身以採計分數的方式，導致學生被迫誇大以滿足制度需求，這種方式凸顯大學申請入學採計學習歷程缺乏查核、流於主觀的問題。
以學習歷程檔案來看，學生上傳學習歷程雖然需要校方認證，但不管是高中端還是大學端都難以查證任何不實的資訊，使公平性受到挑戰。
從今年科展抄襲事件來看，當中也涉及許多問題，需要教育界進行修正。首先是科展的主題已經超越高中生能及的程度。
根據聯合新聞網（UDN）訪問彰化女中數學老師盧俊豪的話指出，科展制度原本是提供難度不高、高中生程度即可做的研究，但隨著北部高中生與大學合作進行研究及科學班的推動，科展得獎難度大幅提升。
精神科醫師沈政男在粉絲專頁上直言，「扭曲的升學制度與科展比賽，高中生寫科學論文淪為升學武器競賽，多年來大家越搞越離譜，一個國教都還沒結束的青少年可以寫出國際期刊等級的科展比賽論文」、「『科展牛皮』爆掉了，大人們紛紛走避，尋求自保，只留下孤零零的高中孩子承受風暴，遍體鱗傷。這，就是台灣的教育體制！」。另一位腎臟科醫師陳俊吉也對科展的醫學主題研究有些評論。
這也延伸出資源不對等的問題，由於高中端師資與實驗設備較為有限，因此高中生幾乎找大學教授、實驗室協助完成作品，導致資源不夠的學生不一定能與之競爭，參加科展只能成為練經驗的管道。
這次事件因涉及抄襲問題，台大決議取消該學生的錄取資格，科教館亦撤銷參賽資格與獎項，2 位作者及指導教師停止參加「中華民國中小學科學展覽會」及「台灣國際科學展覽會」1 年，該結果令部分網友質疑是否對學生和老師的懲處力道有失公允。
同時，上述事件也引發責任歸屬的疑慮，由於科展的指導老師須是所屬學校的現職教師，且須經學校審核後才能掛名。當認定違反研究倫理時，責任歸於「掛名指導老師」與「所屬學校審核單位」，但背後合作之大學卻能與之切割，令人質疑是否存在太多灰色空間，當中的監督機制是否形同虛設，而目前遇到這些案件的處理做法，似乎都是「點到為止」。
台大的回應也值得探討，台大先前一度表示該生是由繁星管道錄取醫學系，並不採計「學習歷程分數」，唯一影響只有繁星面試，而該生面試表現良好，預期不影響錄取資格。但幾週後，台大又改口表示難以排除簡歷內容與面試過程中，所提資訊是否對評分造成影響，為了維護招生公平性與學術誠信，決議撤銷錄取資格。
繁星計畫基本只看學校成績，而第八類學群還有面試環節，無法確定面試占第二輪篩選比重，以及科展事件是否嚴重影響面試成績，雖然台大特地出來說明，但對於繁星的公平性也讓人打上問號。
沈政男認為，繁星管道本來只考慮在學成績與學測分數，其他都無關，雖然醫學系有面試，但用意應是看學生適不適合當醫生，「履歷與面試，對繁星來說都只是參考，怎麼到最後又說影響公平性？」另一位網友則認為，台大沒有提到該生到底是違反了繁星申請相關規章的哪項規定，認為很可能違反公法上的「比例原則」。
台灣教育如何落實真的公平？
台灣目前不斷調整升學制度，核心訴求正是為了「追求公平」，然而每起爭議事件背後，卻反覆揭露各種隱藏的不公平。隨著 AI 工具迅速崛起，如何辨識作品的真實性與原創性，更成為升學制度新一輪挑戰。
針對學習歷程爭議遭取消錄取一事，台大校長陳文章呼籲各界給該學生空間反省，每個人都有跌倒的時候，未來也會在招聯會討論學習歷程採計比例。他認為，過去聯考是「一試定終身」，現在的申請入學在學測之外，還有口試、筆試、書審等，學習歷程也有一定參考價值。
至於教育部針對近期事件，均處於靜悄悄的態度，僅回應「大學如發現資料造假、經查證屬實，將依法取消錄取資格」，但沒有詳述後續該如何避免這些狀況再次發生，或者制度該如何調整；科教館長劉火欽則指出，將擴大比對系統，針對中英文部分都進行檢視與評核，也呼籲老師在學生完成後，應該確認學生的書面資料報告、引用等等是否適當，但如何有效降低灌水成分，仍有待觀察。
台灣作家楊照在時報出版的書籍《勇敢地為孩子改變》中談到，孩子在台灣教育體制裡幾乎像是人質一樣，當他們離開體制後，家長也會失去關心教育的動機，這也是教育非常難改的原因之一。
事實上，教育制度一直存在許多結構性問題，隨著每屆學生畢業，問題看似隨著時間淡化，實際上是成為新一輪枷鎖，迫使學生迎合這些制度，問題仍一直存在、累積並等待某個時間點爆發。
經過這些事件後，台灣教育體制如何真正落實公平性，如何應對學術倫理爭議、完善監督機制、嚴格落實審查與把關機制，都是該釐清的方向之一。此外，如何確定責任歸屬和整治不當的共犯結構，也是教育界該審視的方向。唯有正視這些結構性問題，重新檢視制度設計與價值理念，台灣教育才可能根本回到以學生為本的方向。
（首圖來源：pixabay）
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